E A T: la escuela inclusiva produce un crecimiento general en la sociedad

Experta italiana afirma que la escuela inclusiva produce un crecimiento general en la sociedad

Según Anna Contardi "es necesario tener una ley que establezca el derecho a la inclusión, pero también una ley que de reglas para organizarse para hacerlo".

La situación en Chile

Chile está aún muy lejos de lograr un nivel de inclusión como el que existe en Italia. Pese a que se adscribió a la Convención sobre los Derechos de las Personas con Discapacidad de la Organización de las Naciones Unidas en el año 2006, donde se llama a la integración de los discapacitados en escuelas regulares, la ley en Chile aún fomenta el desarrollo de escuelas especiales.
Mientras en la Convención se asegura que "los Estados Partes asegurarán un sistema de educación inclusivo a todos los niveles así como la enseñanza a lo largo de la vida", en el artículo 36 de la ley chilena 20422 se establece que "cuando la integración en los cursos de enseñanza regular no sea posible, atendida la naturaleza y tipo de discapacidad del alumno, la enseñanza deberá impartirse en clases especiales dentro del mismo establecimiento educacional o en escuelas especiales."

"La experiencia de la escuela de integración produce un crecimiento en general de la sociedad, porque se aprende a respetar las diferencias. Claro que si tu vives desde niño en un lugar donde te encuentras cada día con personas que son diferentes que tú, con el tiempo comprendes que todos somos diferentes".
Así explicó la coordinadora de la Asociación Italiana de personas con síndrome de Down de Roma, Italia, Anna Contardi su ponencia "La experiencia de integración escolar de estudiantes con discapacidad en Italia", en el marco de un seminario organizado por la Facultad de Educación UDP y la Fundación Down 21, con el patrocinio del Servicio Nacional de la Discapacidad (SENADIS).
"Italia es el único país del mundo que ha logrado incluir alumnos en situación de discapacidad en clases regulares. En Italia no existen las escuelas diferenciales. No es porque yo sea italiana, pero me parece que esa es la pauta a seguir, el ejemplo que los países deberían considerar para avanzar en materia de discapacidad", señaló la experta.
Según Contardi, "esto ha influido muchísimo sobre el sistema de la escuela y sobre la inclusión escolar. Porque claramente una ley del estado va a influir mucho más sobre la escuela pública que sobre la escuela privada", aclaró la italiana.
En ese sentido, sostuvo que una de las razones del éxito son las características del sistema educativo italiano donde la mayoría de los chicos van a la escuela pública de calidad. La escuela privada en Italia es minoritaria.
La asistente social italiana aseguró que "en los últimos años mucha investigación internacional ha demostrado que los resultados de los chicos que están en la escuela inclusiva son más altos en los currículos académicos que los chicos que estaban en la escuela especial."
Por otra parte, afirmó que es clave el rol del profesor de apoyo en este desafío, porque un docente especializado trabaja en conjunto con el académico de la clase con un proyecto educativo individual hacia el alumno con discapacidad.
Otra característica, es el número de alumnos por cada clase. En la clase donde hay un alumno con discapacidad la ley dice que no tiene que ser más de veinte o veintidós alumnos. Esta no es una regla, pero según los expertos es preferible no poner a más de un alumno con discapacidad en la misma clase.
"Yo creo que la experiencia Italiana ha demostrado que es posible hacer un recorrido útil para las personas con discapacidad y también para toda la sociedad. Claro que es necesario tener una ley que establece el derecho a la inclusión, pero también una ley que da reglas para organizarse para hacerlo" concluyó Contardi.